Вариативный компонент в средней группе

[

Перспективный план вариативного компонента «Грамотейчик»

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………………..2

Цели и задачи программы ……………………………………………………3

Методическое обеспечение ……………………………………………..……3

Структура занятий …………………………………………………………….4

Ожидаемый результат …………………………………………………..…….5

Примерный учебно-тематический план ……………………………………..6

Используемая литература ……………………………………………..…….17

Приложение

Пояснительная записка

“Речь вести — не лапти плести”
старинная русская пословица

Речь — бесценный дар природы человеку, через речь осуществляется взаимодействие людей. Большое значение для формирования речи человека имеет грамматика. Она помогает облекать наши мысли в материальную оболочку, делает нашу речь организованной и понятной для окружающих.

Своевременное формирование грамматического строя языка ребенка – важнейшее условие его полноценного речевого и психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии его важнейших психических процессов: мышления, памяти, восприятия, эмоций.

Овладение грамматическим строем оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к успешному изучению языка в школе.

В вариативной работе с дошкольниками используются различные дидактические игры и упражнения, они закрепляют и уточняют словарь, помогают образовывать и изменять слова, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Дидактические игры способствуют развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

Вариативная работа, направленная на развитие умения свободно применять и совершенствовать приобретенные знания, навыки, приспосабливает ребенка к разным условиям, в которых он может говорить, действовать а, следовательно, способствует формированию социально адаптированной активной личности.

Содержание данной рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, обеспечивает разностороннее развитие ребенка и разработано с учетом принципа интеграции образовательных областей ГОСО.

Рабочая программа «Граматейчик» реализуется в ходе образовательного процесса и обеспечивает единство воспитательных, развивающих, обучающих задач дошкольного воспитания и обучения.

Цели и задачи программы

Цель: развитие у детей внимания к звуковой стороне речи; содействие развитию речи детей, усвоение детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи.

Задачи:

• формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции;

• развивать общую и мелкую моторику;

• развивать силу и высоту голоса, речевое дыхание;

• формировать лексико-грамматический строй речи;

• формировать познавательную активность детей;

• совершенствовать психические процессы: внимание, память, мышление;

• обучать навыкам эффективной коммуникации.

Методическое обеспечение.

Принципы, лежащие в основе программы:

— доступность (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям)

— наглядность (иллюстративность, наличие дидактических материалов)

— демократичность и гуманизм

— научность (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы)

— «от простого к сложному»

Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:

— словесный (устное изложение, беседа, рассказ)

— Наглядный (показ мультимедиа, иллюстраций, наблюдение, показ выполнения педагогом, работы по образцу)

— Практический (словесная деятельность детей в игре)

Методы, в основе которых лежит деятельности детей:

— объяснительно-иллюстрационный – восприятие и усвоение готовой информации

— частично-поисковый — участие детей в коллективном поиске решения

— Исследовательский – самостоятельное творческое решение поставленных в работе задач.

Структура занятий

Программа вариативного компонента по развитию речи «Граматейчик» разработана для детей в возрасте 4 — 5 лет.

Данная система занятий содержит различные упражнения по развитию артикуляторной, пальцевой моторики, речевого дыхания, силы, высоты голоса и комплекс разнообразных стихотворных упражнений с элементами нейропсихологического воздействия («речь с движением», направленных на развитие всей связной речи, обобщающих понятий, формирование представления о свойствах окружающих предметов и природных явлений.

Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы перекликаются с требованиями программы детского сада, это в свою очередь повышает результативность занятий.

Каждое занятие включает в себя следующие элементы:

1. Разучивание или закрепление нового артикуляционного упражнения.

2. Упражнения и задания на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры)

3. Дидактические игры на развитие фонематических представлений.

Учитывается интеграция следующих областей: коммуникация, социализация, познание, чтение художественной литературы, здоровье, художественной творчество.

1. Коммуникация – обогащение словаря, звуковая культура речи, развитие умения поддерживать диалог.

2. Познание – беседы, дидактические игры, совершенствование смысла понимания пространственных отношений.

3. Художественная литература – используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, сказки).

4. Музыка – используются музыкальные произведения, песни для упражнений, игр.

5. Социализация – приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми

6. Здоровье – укрепление мышц артикуляционного аппарата через специальные упражнения, физкультминутки, самомассаж – для укрепления физического здоровья детей

Данная программа составлена с учетом и использованием современных инновационных технологий и методик, развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки, положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников. Занятия проводятся во вторую половину дня, 1 раз в неделю продолжительностью 20 минут.

Ожидаемый результат

В ходе планомерной работы, у детей:

1. Улучшится развитие грамматического строя речи;

2. Совершенствуется общее развитие речи;

3. Увеличится познавательная активность;

4. Обогатится словарный запас;

5. Разовьются мышление, творческие способности;

6. Повысится культура общения.

Примерный учебно-тематический план

Тема

Структура занятия

Кол-во занятий

Фрукты

• Назовите цвет и форму фруктов по образцу: яблоко красное, круглое, …и т.д.

• Пальчиковая гимнастика «Апельсин»

• Выразите свое состояние в ситуациях: видите червяка в яблоке, червяк грызет яблоко, яблоко свалилось нам на голову

• Дидактическая игра «Четвертый лишний»

• Дидактическая игра «Расскажи-ка!»

• Дидактическая игра «Сварим компот»

Овощи

• Назовите овощи, которые вы знаете

• Пальчиковая гимнастика по стихотворению Ю.Тувима»Овощи»

• Огородное пугало. Показать: вы испугались огородного пугала.Изобразить страшное пугало, чтобы все птицы вас испугались.

• Дидактическая игра «Узнай о чем я говорю»

• Дидактическая игра «Вершки-корешки»

• Дидактическая игра «Дорисуй и раскрась»

Сад-огород

• Дидактическая игра «Перечисли». Перечислить овощи и фрукты, лежащие перед детьми.

• Язычок пролезает через щель в заборе в сад. «Широкий» язык с силой протискивается между зубами.Колья забора острые — вот такие. Показать «острый» язык.По очереди высовывать то «широкий», то «узкий» язык.

• Пальчиковая гимнастика «Огород»

• Дидактическая игра «Во саду ли, в огороде»

• Дидактическая игра «Штриховка»

Осень-красавица

• Дидактическая игра «Что бывает осенью?»

• Дидактическая игра «Один-много»

• Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

• Дидактическая игра «Где чья тень?»

• Дидактическая игра «Обведи»

Транспорт

• Артикуляционная гимнастика «Велосипед»

• Пальчиковая гимнастика «Лодочка»

• Дидактическая игра «Собери картинку»

• Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

• Дидактическая игра «По воде, по земле, по воздуху».

• Дидактическая игра «Обведи по точкам»

Мебель

• Артикуляционная гимнастика «Мебель в доме Язычка»

• Пальчиковая гимнастика «Две руки»

• Дидактическая игра «Доскажи словечко»

• Дидактическая игра «Из чего сделано?»

• Дидактическая игра «Что лишнее?»

• Дидактическая игра «Найди тень»

Игрушки

• Артикуляционная гимнастика «Качели»

• Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня».

• Дидактическая игра «Чего не стало»

• Дидактическая игра «Что здесь спрятано?»

• Дидактическая игра «У кого какая игрушка»

• Аппликация «Чебурашка»

Моя Родина

• Артикуляционная гимнастика «Веселый язычок»

• Пальчиковая гимнастика «Дом»

• Дидактическая игра «Я знаю что это»

• Дидактическая игра «Собери картинку»

• Дидактическая игра «Раскрась»

Одежда. Обувь

• Артикуляционная гимнастика «Шьем одежду»

• Пальчиковая гимнастика «Перчатка»

• Дидактическая игра «Кто во что одет?»

• Дидактическая игра «Мишка и Мишутка»

• Дидактическая игра «Найди пару»

Головные уборы

• Артикуляционная гимнастика «Иголочка»

• Пальчиковая гимнастика «Стирка»

• Дидактическая игра «Назови ласково»

• Дидактическая игра «Чья? Чьи? Чьё?»

• Дидактическая игра «Подбери шарфик к шапочке»

Посуда

• Артикуляционная гимнастика «Котенок лакает молоко»

• Пальчиковая гимнастика «Куличики»

• Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

• Дидактическая игра «Чего не хватает?»

• Дидактическая игра «Где живут продукты?»

• Дидактическая игра «Назови посуду»

Продукты питания

• Артикуляционная гимнастика «Вкусное варенье»

• Пальчиковая гимнастика «Капустка»

• Дидактическая игра «Купи в магазине точно такой же продукт»

• Дидактическая игра «Первое, второе, третье, десерт».

• Дидактическая игра»Проведи линию от продукта до тарелки»

Перелетные птицы

• Артикуляционная гимнастика «Окошко»

• Пальчиковая гимнастика «Птички»

• Дидактическая игра «Скажи наоборот»

• Дидактическая игра «Нелепицы»

• Дидактическая игра «Птица ест…»

• Дидактическая игра «Кто что ест»

Зима

• Артикуляционная гимнастика «Зима»

• Пальчиковая гимнастика «Зимняя прогулка»

• Дидактическая игра «Выполни рисунок»

• Дидактическая игра «Собери картинку» (разрезные картинки по теме «Зима»)

• Дидактическая игра «Расскажи по картинке»

• Пальчиковое рисование «Снежинки»

Зимующие птицы

• Артикуляционная гимнастика «Зимующие птицы»

• Пальчиковая гимнастика «Летела сова»

• Дидактическая игра «Каких птиц увидишь у кормушки?»

• Дидактическая игра «Кто как голос подает?»

• Дидактическая игра «Угадай по описанию»

• Дидактическая игра «Обведи и раскрась»

Зимние развлечения

• Артикуляционная гимнастика «Горка»

• Пальчиковая гимнастика «Шарик»

• Дидактическая игра «Для чего»

• Дидактическая игра «Доскажи словечко»

• Дидактическая игра «Назови действие»

• Дидактическая игра»Обведи и дорисуй чего не хватает»

Новогодний праздник

• Изобрази праздничный фейерверк, звук лопающихся хлопушек, и радость малышей от увиденного

• Пальчиковая гимнастика «Пропажа»

• Дидактическая игра «Целый год»

• Дидактическая игра «Подбери признак»

• Дидактическая игра «Наоборот»

• Дидактическая игра «Укрась елочку»

Дикие животные

• Артикуляционная гимнастика «Трубочка-улыбка»

• Пальчиковая гимнастика «Мышка»

• Дидактическая игра «Назови по порядку»

• Дидактическая игра «Кто у кого?»

• Дидактическая игра «Кто где живет?»

• Дидактическая игра «Кто что ест?»

Домашние животные

• Артикуляционная гимнастика «Домашние птицы»

• Пальчиковая гимнастика «Барашки»

• Дидактическая игра «Назови профессии»

• Дидактическая игра «Найди хвосты»

• Дидактическая игра «Подбери признак к существительному»

• Дидактическая игра «Кто где живет»

Лес

• Артикуляционная гимнастика «Жук»

• Пальчиковая гимнастика «Лягушка»

• Дидактическая игра «Лес»

• Дидактическая игра «Что можно и что нельзя»

• Дидактическая игра «Угадай ягодку»

• Дидактическая игра «Найди отличия»

Моя семья

• Артикуляционная гимнастика «Приключения Язычка»

• Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

• Дидактическая игра «Родство»

• Дидактическая игра «Подбери признак»

• Дидактическая игра «Отгадай»

• Дидактическая игра «Обведи и раскрась»

Человек

• Артикуляционная гимнастика «Чистим зубки»

• Пальчиковая гимнастика «Гости»

• Дидактическая игра «Мои органы»

• Дидактическая игра «Отгадай загадку»

• Дидактическая игра «Собери человека»

• Дидактическая игра «Твое настроение»

В мире сказок

• Артикуляционная гимнастика «Пчелки»

• Пальчиковая гимнастика «Белка»

• Дидактическая игра «Кого не хватает?»

• Дидактическая игра «Выложи по порядку»

• Дидактическая игра «Изобрази сказочного персонажа»

• Дидактическая игра «Кого встретил Колобок?»

Грибы

• Артикуляционная гимнастика «Грибы»

• Пальчиковая гимнастика «Цепочка»

• Дидактическая игра «Грибная полянка»

• Дидактическая игра «Почему грибы так называются?»

• Дидактическая игра «Сложи картинку»

• Дидактическая игра «Сбор грибов»

Профессии

• Артикуляционная гимнастика «Маляр»

• Пальчиковая гимнастика «За работу!»

• Дидактическая игра «Кто чем занимается?»

• Дидактическая игра «Кто больше знает профессий»

• Дидактическая игра «Подскажи словечко»

• Дидактическая игра «Соедини правильно»

Музыкальные инструменты

• Изобразить движениями зубов, как стучит молоточек (сначала с сомкнутыми губами, потом с приоткрытыми)

• Пальчиковая гимнастика «Шла кукушка»

• Дидактическая игра «Отгадай-ка!»

• Дидактическая игра «Четвертый лишний»

• Дидактическая игра «Песня, танец, марш»

• Дидактическая игра «Лабиринт»

Чудесный пруд

• Артикуляционная гимнастика «Рыбка шевелит губами»

• Пальчиковая гимнастика «Рыбки»

• Дидактическая игра «Подскажи словечко»

• Дидактическая игра»Что у рыбы, для чего»

• Дидактическая игра «Найди тень»

У природы нет плохой погоды

• Артикуляционная гимнастика «Как Язычок зимой гулял»

• Пальчиковая гимнастика «В гости в домик»

• Дидактическая игра «По погоде»

• Дидактическая игра «Подбери картинки»

• Дидактическая игра «Прогноз погоды»

Весна

• Артикуляционная гимнастика «Киска сердится»

• Пальчиковая гимнастика «Птички-невелички»

• Дидактическая игра «Кто больше назовет действий»

• Дидактическая игра «Весенние слова»

• Рассматривание иллюстраций на тему «Весна»

• Дидактическая игра «Соедини точки и раскрась»

8 Марта

• Изобразить на лице радость, проговаривая внятно и четко – ух, ах, ох!

• Пальчиковая гимнастика «Киска»

• Дидактическая игра «Закончи предложение»

• Дидактическая игра «Опиши какая, что делает?»

• Дидактическая игра «Назови ласково»

• Аппликация «Подарок маме»

НаурызМейрамы

• Артикуляционная гимнастика «Лошадка»

• Пальчиковая гимнастика «Береза»

• Составление рассказа по картинке

• Дидактическая игра «Думай, отвечай!»

• Дидактическая игра «Весенние слова»

Космос

• Артикуляционная гимнастика «Космос»

• Пальчиковая гимнастика «Медузы»

• Дидактическая игра «Доскажи словечко»

• Дидактическая игра «Подбери слова»

• Дидактическая игра «Самая-самая…»

• Дидактическая игра «Воображаем и рисуем»

Цветы

• Артикуляционная гимнастика «Бабочка летает вокруг цветка»

• Пальчиковая гимнастика «Цветок»

• Дидактическая игра «Назови ласково»

• Дидактическая игра «Назови какое?»

• Дидактическая игра «Разноцветье»

• Дидактическая игра «Подбери цветку тень и силуэт»

Защитники Отечества

• Артикуляционная гимнастика «Кто дальше загонит мяч?»

• Пальчиковая гимнастика «Дружные ребята»

• Дидактическая игра «Если б я был богатырь…»

• Дидактическая игра «Где чья тень?»

• Дидактическая игра «Отгадай загадку»

Насекомые

• Артикуляционная гимнастика «Назойливая муха»

• Пальчиковая гимнастика «Бабочка»

• Дидактическая игра «Кто что умеет делать?»

• Дидактическая игра «На полянке»

• Дидактическая игра «Что лишнее?»

• Дидактическая игра «Соедини насекомых»

Лето

• Артикуляционная гимнастика «Веселая змейка»

• Пальчиковая гимнастика «Паучок»

• Составление рассказов из нескольких предложений на тему «Что такое лето?»

• Составление рассказа по картинке

• Дидактическая игра «Что делают летом?»

• Дидактическая игра «Обведи по точкам и раскрась»

Используемая литература:

1. Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения, утвержденного постановлением Правительства РК от 13 мая 2016 года № 292;

2. Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения, 2016г

3. Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников. Творческий Центр, Москва, 2009,-50с.

4. Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»

5. О.С.Ушакова «Знакомим с литературой»

6. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду».

7. М.А. Васильева, В.В.Гербова «Комплексные занятия в средней группе д/с». «Учитель», 2010, г. Волгоград.

8. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. Творческий Центр, Москва, 2010,-234с.

9. Пятница Т.В. Лексика+Грамматика. Пособие по развитию лексико-грамматического строя речи у детей 4-6 лет.ч-1 Мозырь:ООО»Белый Ветер», 2004,-124с.

Особенности реализации вариативной части основной образовательной программы

Людмила тарасова
Особенности реализации вариативной части основной образовательной программы

Внедрение новых нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ, обусловило значительные перемены в организации образовательной работы современного детского сада, в частности в организации самостоятельной деятельности учреждения по реализации основной общеобразовательной программы (ООП). Вариативная часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает вариативность современного дошкольного образования, и отражает:

— приоритетные направления деятельности детского сада, обеспечивающие развитие интегративных качеств дошкольников и равные стартовые возможности для дальнейшего обучения детей в общеобразовательных учреждениях;

— особенности проведения санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур в конкретном детском саду с учетом условий, которыми располагает учреждение;

— особенности физического, социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического развития детей конкретной группы с учетом их интересов, желаний, потребностей и способностей, а также запросов родительской общественности;

— специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс ДОУ

При составлении учебного плана ДОУ необходимо ориентироваться на основные принципы Программы. Объем учебной нагрузки в течение недели определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. В структуре учебного плана выделяются инвариантная (обязательная) и вариативная (модульная) часть. В данной статье отражаются особенности реализации вариативной части ООП в МБДОУ «Макушинский детский сад «Теремок».

Результаты освоения ООП, представленные в Стандарте в виде целевых ориентиров, достигаются, прежде всего, через организацию ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ в ДОУ — кружковой, студийной, секционной работы в возрастных группах (младших, средних, старших, подготовительных). Деятельность любого кружка, секции, студии регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:

— Уставом ДОУ,

— Образовательной программой ДОУ,

— положением о дополнительном образовании,

— рабочей программой педагога – руководителя кружка, секции, студии на текущий год,

— списком детей,

— расписанием занятий,

— материалами контроля качества (результативностью) работы кружка.

Курс занятий рассчитан на 8 месяцев (с октября по май). Занятия проводятся 4 раза в месяц во второй половине дня. Важно учесть, что организация дополнительного образования предполагает добровольное (без психологического принуждения) включение детей в деятельность, поэтому, помимо подбора интересного содержания, педагоги осуществляют ряд конкретных условий:

— организацию рабочего пространства;

— возможность детей заниматься по своим силам и интересам;

— игровой характер подачи любого материала.

— необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой детского сада.

Деятельность руководителей кружков, секций, студий направлена на разных участников образовательных отношений. Педагоги организуют свою деятельность с учетом адресатов посредством следующих форм:

— с детьми: фронтальные занятия (групповые, экскурсии, мини-походы, тематические прогулки, развлечения, досуги, участие в различного уровня конкурсах, соревнованиях, оформление выставок, отчетные концерты;

— с педагогами: консультации, мастер-классы, семинары;

-с родителями: консультации, мастер-классы, выступления на родительских собраниях, информации через тематические стенды, на сайте организации.

В ДОУ функционируют кружки по всем пяти направлениям развития детей:

— художественно-эстетическое развитие: студия «Радость» — ОО «Музыка»; кружок «Умелые ручки»- ОО «Художественное творчество»; кружок «Лего-конструирование» -конструктивная деятельность

— физическое развитие и здоровье: кружок «Фитбол-гимнастика», секция «Юный атлет», факультатив «Пешечка»;

— познавательное развитие: кружок «Развивайка».

Реализация 2 части Программы ДОУ усиливает, обогащает ту или иную линию образовательной деятельности организации. Результаты работы по дополнительному образованию оцениваются на педагогических советах в конце года. Формой отчета о результатах дополнительного образования дошкольников служат также отчетные концерты для педагогов ДОУ и родителей воспитанников, выставки творческих работ. Воспитатели – руководители кружков обобщают и представляют свой опыт работы в виде мастер–классов на институциональном уровне. Педагогами накоплен богатый опыт работы в этом направлении, с которым они делятся с коллегами района. В 2017году был обобщен и представлен опыт работы по художественно-эстетическому направлению студии «Радость» и «Умелые ручки», а, также, физическому развитию – «Фитбол-гимнастика» на педагогических районных чтениях.

Дополнительное образование предоставляет возможность педагогу выявить и поддержать детей, способных к творческой деятельности, полнее использовать потенциал дошкольного образования за счет углубления, расширения и практического применения приобретенных знаний, Дополнительное образование, которое получают дети в нашем ДОУ, приносит им не только дополнительную радость, но и дополнительное развитие.

Вариативная часть ООП содержит также региональный компонент, реализация которого воплощается в инновационном педагогическом проекте по краеведению «Макушино – край Зауральский». Формулировка целей и задач проекта определяется регламентируемыми направлениями развития дошкольников и опирается на целевые ориентиры:

— социально-коммуникативное развитие связано с формированием у детей дошкольного возраста патриотических чувств к своей семье, городу, к природе, культуре на основе знания об исторических и природных особенностях родного края, а также с приобретением способности использовать знания о родном крае в игровой деятельности;

— познавательное развитие связано с формированием представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой, с формированием основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому;

— речевое развитие происходит при первичном восприятии диалектной речи через знакомство с культурой Зауралья;

— художественно-эстетическое развитие заключается в приобщении детей дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитании любви к родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиционных для народов Зауралья;

— физическое развитие связано с развитием эмоциональной свободы, физической выносливости, смекалки, ловкости через традиционные игры и забавы Уральского региона.

В ДОУ созданы и создаются условия, необходимые для реализации задач патриотического воспитания детей, прежде всего, это работа с кадрами. Начиная работу по реализации регионального компонента, педагоги должны знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, а самое главное — быть патриотами своей родины. С целью систематизации, обобщения и углубления знаний педагогов в ДОУ проводятся: мастер-классы, тренинги, педсоветы, консультации, дискуссионные клубы по реализации регионального компонента в повседневной жизни детского сада. Педагогами, в рамках недели педагогического мастерства, в соответствии с тематикой «Региональный компонент», были разработаны и реализованы детско-взрослые мини-проекты («О тех, кто живет в лесу» (старшая группа, «Голубое царство» (подготовительная группа). Материал для презентаций собирали, обобщали совместно с детьми и родителями. Каждый педагог поделился опытом работы с коллегами ДОУ через организованную образовательную деятельность с детьми. Педагоги участвуют во всероссийских конкурсах с публикацией методических разработок и представлением опыта работы, делятся опытом с коллегами района, так в 2017году на районном методическом объединении воспитатели представили свой опыт с презентациями по ранней социализации и профориентации детей дошкольного возраста.

Еще одним условием реализации регионального компонента вариативной части ООП является планирование деятельности в рамках проекта. Рабочей группой составлен перспективный план работы по проекту для каждого возраста детей с учетом темы недели комплексно-тематического плана, в котором прослеживается организация работы с детьми в разных видах деятельности. Так, педагогами разработаны педагогические проекты по патриотическому воспитанию детей, например: «Дом, в котором я живу», «Моя улица» и др.

Реализация регионального компонента предполагает создание особой образовательной среды. Так, в группах ДОУ созданы следующие условия для реализации проекта:

— мини-музей народных промыслов Зауралья в подготовительной «Б» группе -«Макушино – край Зауральский»;

— «Русская изба» с предметами старинного быта, с помощью которых дети могут участвовать в сюжетно-ролевых играх — в старших группах;

– мини-экспозиции в средних группах («Сельское подворье», «Комната» и др.)

В книжных уголках имеется подборка детской художественной литературы по данной тематике, соответствующей возрасту детей, например: В. П. Федотова «У кота –баюна» — краеведческое фольклорное издание; Л. Куликов «Сказка детства» — составитель В. И. Филимонов ; «Герман Травников» книга о художнике, написанная друзьями и иллюстрированная им самим и др.

В групповых патриотических уголках тематический материал «Семья», «Мой город» и т. д. оформлен в виде альбомов, папок, лепбуков. Учитывая ведущую деятельность детей, воспитатели широко используют различные виды игр. В игровых уголках имеется вся необходимая для организации игровой деятельности атрибутика к дидактическим, настольно-печатным, сюжетно-ролевым и т. д. играм, с помощью которых можно закрепить знания по темам, отрабатывать партнёрские взаимоотношения детей в игре. Каждая группа располагает богатым материалом по ознакомлению дошкольников с городом Макушино и его достопримечательностями, людьми, которые его прославили, с настоящим и прошлым, например, активно используются видеофильмы о Макушино; о животном и растительном мире, презентации, созданные воспитателями («Знаменитые люди земли Курганской», «Птицы в городе», «О тех, кто живет в лесу и др).

Педагоги ДОУ, планируя деятельность с детьми, активно используют интегрированный подход, т. е. объединяют несколько видов деятельности, что, в свою очередь, соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но ёмким. Например, воспитатель подготовительной группы, работая над темой по самообразованию: «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста», совершает с детьми целевые прогулки на предприятия города. Социализируясь, дети получают не только знания, но и обогащают активный словарь, а полученными впечатлениями делятся в рисунках, сюжетно-ролевых, строительных играх, устраивают концерты, разыгрывают спектакли.

Педагоги, «черпая» материал о настоящем и прошлым района из различных источников (социальной сети интернета «Одноклассники» группа «Патриоты Макушино», печатные издания, материалы районного музея, домашние архивы и т. д., активно используют его в образовательной деятельности. Так, совершив с детьми старшей группы ряд экскурсий по ознакомлению с архитектурой города, воспитатели провели открытое занятие в форме КВН с участием родителей. Дети узнавали на фотографиях и рассказывали истории старинных и современных зданий, играли в игры народов Урала, читали стихи местных поэтов. Родители были приятно удивлены знаниями детей о городе.

Интегрированное построение НОД даёт детям возможность свободно высказать свою мысль, поделиться впечатлениями, а главное, у детей развивается познавательный интерес и активность, поскольку любая тема требует от них активизации опыта реальной жизни в ситуации интегрированной НОД.

Используя информационно-коммуникативные технологии в части занятий художественно-эстетического, познавательного направления, воспитатели знакомят детей с достопримечательностями района, знаменитыми людьми региона, животным и растительным миром, культурой и фольклором Зауралья (закличками, приговорками, считалками, загадками и т. д.). Фольклор не только развивает устную речь детей, но и позволяет обучать их нравственным нормам. Фольклорные произведения представляют собой уникальное средство для передачи мудрости, накопленной многими поколениями

В организации режимных моментов активно используются мультимедийные ресурсы, а именно, в просмотре и слушание аудиозаписей народных танцевальных мелодий, фольклора Зауралья.

Начиная со старшей группы, дети посещают районный краеведческий музей, где узнают много о прошлом, быте и предметах быта родного народа.

Воспитатели стимулируют любознательность детей и побуждают их к самостоятельному поиску информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию, фотографии своих родных и др.).

Создаются условия для развития творческого воображения детей на содержании освоенного краеведческого материала в ходе изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации, конструирования и ручного труда, что, в свою очередь мотивирует воспитанников на создание мини-музеев, связанных с образами родного города (фотографии, изображения природы, зданий, знаменитых земляков, народных промыслов).

Педагоги организуют участие детей в жизни родного города: в его традициях, праздниках, акциях, например, делают открытки для ветеранов, участвуют в городском празднике Масленицы, Дне города и др.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является взаимодействие с семьями воспитанников. Необходимо, чтобы процесс воспитания любви к малой родине был двусторонним, поэтому в дошкольном учреждении эта работа проводится в тесном взаимодействии с родителями. Помимо проведения родительских собраний, индивидуальных консультаций и бесед, являющихся традиционными и обязательными формами работы с родителями, педагогами используются информационно-просветительские формы взаимодействия. В групповых приемных комнатах воспитатели размещают рекомендации по воспитанию нравственно-патриотических качеств у дошкольников через чтение художественной литературуы, общение с природой края, посещения музея, просмотров фильмов.

Педагоги проводят ОД в рамках Дней открытых дверей. Обычно, такие занятия предполагают непосредственное участие родителей, на которых они могут проверить свои знания об истории края, знаменитых людях, флоре, фауне и т. д.

Совместно с родителями отмечаются общественные и народные праздники: День матери, Международный женский день, День семьи, День России, «Осенняя Ярмарка» и другие.

На сайте «Одноклассники» в страничке «Теремок» знакомим родителей с жизнью детей в детском саду через фотоматериалы (мини-походы, экскурсии по городу, в музей и др). В результате происходит повышение уровня родительской активности в деятельности ДОУ: родители принимают участие в составлении семейных альбомов, газет, во всех развлекательных и спортивных мероприятиях.

Реализация регионального компонента вариативной части ООП невозможна без организации эффективного взаимодействия ДОУ с социумом. С целью выполнения этого условия, Макушинским ДОУ заключены двухсторонние договора с организациями города; районной библиотекой, краеведческим музеем, ПЧ-30, школой и др. организациями. В результате социального партнерства воспитателям детских садов удается в полной мере выполнять социальный заказ – формировать гармонически развитую личность, любящую свой край, уважительно относящуюся к обычаям и традициям своих земляков.

В реализации задач проекта большая роль отведена рабочей группе, члены которой принимают активное участие в руководстве образовательными проектами, консультировании педагогов, разработке перспективных планов по патриотическому воспитанию для каждой возрастной категории детей, посещающих ДОУ. Рабочей группой разработан план «Система саморазвития педагогов в вопросах воспитания любви к малой родине».

Организация и проведение «Недели педагогического мастерства» по теме: «Патриотическое воспитание детей» позволило педагогам сделать вывод, что благодаря реализации регионального компонента, дети получают возможность беспрепятственно включаться в те области человеческой практики, которые традиционно сложились в нашем регионе. Знакомство с историко-культурными, географическими, климатическими и национальными особенностями своего региона помогает повысить интерес к истории своего народа, развивать духовные потребности, воспитывать чувство привязанности к своей малой родине.

Построенная таким образом работа в нашем учреждении, значительно расширяет знания детей о своем крае, достопримечательностях, истории и традициях, людях, которые основали и прославили его. В целом это положит основу формирования ребенка как гражданина своего города, своей страны, настоящего патриота.

Проанализировав, полученные за два года реализации проекта результаты, через беседы с детьми, можно сделать выводы:

дети младшего возраста знают названия улиц, на которых живут, свой детский сад, название группы; называют по имени, отчеству всех педагогов; называют родителей по имени и отчеству, где и кем работают; знают некоторых животных края, деревья и кустарники.

Дети среднего возраста рассказывают о семье, семейном быте, о событиях в городе; участвуют в наблюдениях за животными, оказывая посильную помощь по уходу за ними.

Старшие дети знают символику города, области; знают названия и историю некоторых улиц города; имеют представления о жизни и быте людей, проживающих в городе; узнают на фотографиях здания города; знают и узнают на фотографиях некоторых птиц, животных, обитающих в регионе;

Имеют представления о праздниках, народных традициях и т. д.

Таким образом, реализация регионального компонента в социально-коммуникативном развитии дошкольников, построенная в системе, способствует достижению целевых ориентиров ФГОС.

В результате созданных и создаваемых конкретных условий в ДОУ, описанных в статье, обновляется содержание образовательной деятельности в целом.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ

1. Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие/ Р. С. Буре – М.:Мозаика-Синтез, 2011. – 80 с. 1.

2. Е. С. Евдокимова «Проектирование модели гражданского воспитания в ДОУ». Управление ДОУ 2002 №6.

2. И. В. Штанько «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста». Управление ДОУ 2004 № 4.

3. Л. Н. Коротовских «Методическое сопровождение краеведения в ДОУ». Управление ДОУ 2006 № 8

5. М. Д. Маханева «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников». Управление ДОУ 2005 №1.

8. Н. Н. Леонова «Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников». Изд. «Учитель» Волгоград 2015.

12. А. Я. Ветохина «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» Методическое пособие /»Детство-пресс» Санкт-Петербург 2015.

14. Материалы социальных сетей интернета:

Социальная сеть работников образования (https://nsportal.ru/);